观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。这是人对客观事物感性认识的一种主动表现,是有意知觉的高级形式。观察是孩子增长知识的主要手段,它在孩子的实践活动中,具有重大的作用。观是看,察是想。让孩子观察问题,不仅仅应该让孩子知道事物是这样的,而且必须知道为什么是这样的。孩子要认识一个事物,总是从观察开始的,有了观察,便开始有了注意、记忆、想象和思维等,如果把孩子的观察比作蜜蜂采花粉,那么思维等心理活动就好比将花粉酿成蜜,没有花粉就酿不出蜂蜜。没有良好的观察,孩子的思维就会因为缺少材料而得不到良好的发展。所以观察是认识的基础、思维的触角。观察是孩子认识世界、增长知识的主要手段。它在孩子的一切实践活动中,具有重大的作用。孩子通过观察,获得了一些知识
对一些事物有了一些鲜明的印象。观察和随便看看、随便听听是不样的。而孩子观察能力的强弱决定着孩子智力发展的水平,因为观察力是一个人智力活动的基础,想要发展孩子的智力,首先就必须把观察的大门敞开,让外界的信息源源不断进入孩子的大脑。如果把孩子观察的大门堵住,老是让信息吃闭门羹,那么,他的智力不仅不会提高,反而会每况愈下。
心理学专家认为,如果让孩子生活在缺少日常刺激使感觉起作用很少的环境下,会使他们的知识内容显得苍白无力,而且注意力涣散,容易受到暗示,并且缺乏学习能力。另一个实验表明:“仅仅遮断触觉刺激,也会使被试者智力迟钝,手指尖的灵巧性下降,感情容易冲动,并出现离奇古怪的思维。”既然缺少一般性的感知,就会使孩子的智力活动受到如此明显的不良影响,那么,缺乏有目的、有计划的观察,对孩子智力活动的消极影响是不言而喻的大量的事实证明,观察力是一个学者不可缺少的品质。认识来源于经验。我国著名科学家李四光以他敏锐洞悉各种现象的观察力著称于世。
黄埔小元帅军事夏令营