“现在，珠三角几乎所有中小学都配有专业的心理健康教育教师，有的地方还不止一个，例如深圳中学有8个，湛江二中有7个。”对于广东中小学心理健康教育发展情况，华南师范大学心理学教授郑希付非常熟悉。
过去将近20年的时间，他和团队致力于中小学心理健康教育模式的研究，推动广东21个地市2.19万所中小学校广泛推进心理教育，1787万名中小学生从中获益，研究成果在全国推广，被誉为中小学心理健康教育的“广东模式”。2018年，该团队负责的《“双系统三平台”中小学心理健康教育模式的创建与实施》项目荣获基础教育国家级成果奖一等奖。
心理健康是广东基础教育发展当务之急
要在广东2万余所中小学校全面推进心理健康教育工作，提高学生整体的心理素质，就必须解决中小学心理健康教育工作面临的“做什么”和“怎么做”两大难题。
面对“做什么”，郑希付介绍，调研发现中小学生存在意志力薄弱的特征，加之广东流动人口多，子女心理问题普遍。“我们创建中小学心理健康‘双系统’教育体系，一方面是培养全体学生积极品质为目标的发展性，另一方面是解决个别学生心理问题为导向的补救性。”
中小学心理健康教育工作“怎么做”？郑希付团队承担省教育厅“广东省中小学心理健康教育专项研究”项目后，联动全省各地，创造性地建立了行政推动、高校指导、基层执行“三结合”协同联动平台，解决了推进中小学心理健康教育的管理机制问题；检查督导、科研引领、典型示范“三途径”全面促进平台，解决了中小学心理健康教育的全面普及问题；首创了心理健康教育教师“三级提升”专业发展平台，解决了师资短缺及专业发展问题。“三大平台”搭建起来，中小学心理健康教育有了抓手。
把社会主义核心价值观和学生核心素养融入心理健康教育内容，是新阶段的重点工作。该团队针对性地开发出“中小学生心理健康实时监控系统”和“心理健康教育教师技能自我训练系统”，提升教师的心理健康教育能力，达到了心理健康教育“做得好”的要求。
这一模式在全省推开，不久前又有70多所学校成为第三批广东省中小学心理健康教育特色学校，以专业教师队伍助力学子心理健康成长。
“实践效果非常明显，我们在2012年到2017年间，对深圳、中山、东莞、佛山等14.66万名中小学生进行了6次心理健康状况抽样调查，结果发现，学生的学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等都呈现下降趋势，中小学生心理健康水平逐年提升。”郑希付欣慰地说，近20年来，共培养中小学心理健康教师45万人次，解决了师资短缺的难题。
现在，该团队编写的《学校心理健康教育》（小学版、初中版、高中版）教材已纳入广东省中小学地方教材目录，该项目2017年获得广东省教育教学成果奖（基础教育）特等奖。
“广东模式”向全国推广
汶川地震十年过去，该团队成员、华师心理学院副院长刘学兰回忆当时“眼泪不知不觉就流下来”。当时震后第5天，华师就组建起抗震救灾心理援助队伍奔赴现场，该成果中的中小学心理辅导得以应用实践，帮助不少震区青少年走出心理障碍。“这一成果有很强的复制性，后来在雅安、盈江地震灾区都运用，在社区心理辅导、企事业心理健康教育、公众心理危机干预等工作中也得到广泛推广。”郑希付说。
这一“广东模式”向全国推广，天津、浙江、福建等省市采用。2010年，华师开展教育部首个中小学心理健康教育骨干教师“国培计划”项目，用该项目成果培训全国中小学心理健康教育骨干教师。2015年，教育部在华师设立中小学心理健康教育指导中心。
谈及未来工作，郑希付说，由该团队负责的“中小学心理健康教育指导中心”接受教育部委托，研究中小学心理健康教育工作评估标准。“该量化的标准出台后，我们国家将会有一个科学手段，来评估地方政府和学校实施的心理健康教育工作的水平。”
“这是大学研究成果应用到基础教育的典范。”广东省教育研究院副院长李海东说，华师心理学科是国家重点学科，拥有一支由国内著名学者领头、知名学者为中坚力量、年轻学者为后备军的学科团队，学科综合实力全国A+等级，更为难得的是，这批专家积极探索将高深科研成果“接地气”地用于基础教育教学领域，让1787万中小学生受益，成功实现了从高端学术研究成果向高水平基础教育教学成果的转换。